何良仆在华东师范大学演讲：中国教育的出路——知识传授转向“四会”培育

精彩导读

极端“内卷”，缺乏创新能力；学生厌学怕学，教师紧张焦躁、家长担忧抱怨、社会不认同。也可以说是学生痛苦，老师辛苦，家长无助，政府无奈——有谁对教育是满意的？教育的出路在哪？这里分享来自四川省凉山州启智科教研究发展中心主任、特级教师何良仆在华东师范大学的演讲。

附：《何良仆在华东师范大学演讲：中国教育的出路——知识传授转向“四会”培育》（节选）基本观点

一、现状：应试教育登峰造极

极端“内卷”，缺乏创新能力；学生厌学怕学，教师紧张焦躁、家长担忧抱怨、社会不认同。也可以说是学生痛苦，老师辛苦，家长无助，政府无奈——有谁对教育是满意的？

教育就是传授知识吗？校园、社会出现的问题，一概归因于“缺乏知识”。于是增加知识点、增设学科。然而，学校所学知识多半无用：例如，调查表明大多数小学数学教师已经把初中数学知识忘却，大多数中学教师已经把大学数学知识忘却；70%以上的本科毕业生就业就转业，用非所学；知识外储化，现有的知识大多通过电脑和网络即可获得，计算机在贮备知识的数量和精度上，与人脑相比具有绝对优势。

不是知识无用，而是信息时代知识发生发展太快，行业分工越来越细，新业态层出不穷。学校传授的知识远远不能满足实际生活需求。知识至上的价值追求无异于让学生与计算机去比拼，因而导致整个教育严重偏离社会发展需求的轨道。

二、变革：由知识传授转向“四会”

面对时代进步的挑战，学校教育面临选择：让学生掌握题材还是让学生学会如何掌握题材。或者说是让学生掌握知识还是培养学生自主学习与驾驭知识的能力。

智慧，正是由智力体系、知识结构体系、方法与技能体系、非智力体系、观念与思想体系、审美与评价体系等，多个子系统构成的复杂系统。

教育的终极追求应该是培养学生的再学习能力，作为健全的现代社会公民，同时具备与人相处、做事和生存能力。这些，才是学校应该着力培养的东西。具体来讲，就是培养如下“四会”：

1.会学习。步入学习型社会的通行证：善于利用信息技术观察、阅读、倾听、书写、交流、多样化表达、分析、综合、推理、选择、判断；具有好奇心、想象力和批判性思维能力；思维严谨、缜密、善于想象等。这也就是驾驭知识的能力。

2.会做事。适应知识经济时代新型劳动者的角色：专注、善于发现问题，善于尝试，善于使用工具；做事目标明确，身体力行、勇于面对现实、直面困难、不惧失败；具有组织、策划、实验、操作主动性，以及应变能力、意志力、效率意识等。这也就是人们常说的行动力。

3.会做人。可持续发展顺应全球化时代的发展需要：具有人际感受能力，人际理解力、人际想象力；具有公平、正义、自由、民主、平等、多元文化意识；有风度和表达力、有团队合作、协调沟通能力；懂得尊重、善于理解、换位思考、勇于担当、积极配合等。这也就是与人相处的能力。

4.会生存。发展、提高、完善做人的品质：安全与健康意识、终身锻炼习惯；具有全球意识、环境意识；具有适应能力、交往能力、管理能力、善于沟通、动手能力、创新能力、竞争意识；勇于担当与责任承诺、努力丰富人格特质、促进自我实现；接受改变、适应改变、积极改变和引导改变等。

三、路径：揭示“学科过程”，挖掘思想方法

在“学科过程”中，揭示学科知识所蕴含思想方法。例如通过揭示数学概念产生的过程、方法形成的过程、计算、推理论证的过程、解决问题的过程等，掌握最本质的思想方法：“抽象——推理论证与计算——解决问题”，养成客观理性思维、掌握逻辑推理的方法、形成严谨、缜密的科学思维素养等等。这正是数学学习的智慧所在。

学习的过程比掌握知识更重要。要害是放弃一味追求掌握知识的数量和精确度的价值目标，在相对稳定、有限的学科知识学习过程中，引导学生自主展开思维、动手、合作等丰富多彩的学习活动。从而培养应对变化、应对未知知识的能力。

四、关键：多元评价与双向选择

改革招生考试制度。一元化考试公平是个伪命题，一张试卷，主要考查学生记忆的知识多少及精确度。森林运动会让所有动物比赛看谁跑得快，表面上一把尺子，一个标准，实则不仅不公平而且是对“运动”导向的严重扭曲。

变革的关键是引入多元评价，在高校招生过程中真正实行学校与学生双向自主多元化评价与选择，从而改变高校守株待兔、学生赌运气互相倾轧的现状。

来源：中教网何良仆

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审定：胡建华责编：赵林朗投诉举报