郑玉港：基于核心素养的小学高年级语文阅读教学策略实践与反思

基于核心素养的小学高年级语文阅读教学策略实践与反思

淮海绿地21城实验学校郑玉港

随着教育改革的深入推进，核心素养的培育已成为教育领域的重要议题。语文作为基础教育的重要学科，其阅读教学在培养学生核心素养方面扮演着至关重要的角色。尤其对于小学高年级学生而言，他们正处于知识积累与思维能力发展的关键时期，因此，如何在语文阅读教学中有效落实核心素养的培育，成为我们亟待解决的问题。本文旨在通过实践反思，探讨基于核心素养的小学高年级语文阅读教学策略，以期为提升语文教学质量和促进学生全面发展提供有益参考。

一、核心素养与小学高年级语文阅读教学的关系

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。而语文阅读教学则是培养学生核心素养的重要途径之一。通过阅读教学，学生可以提升语言文字的运用能力，加深对中华优秀传统文化的理解，培养审美情趣和人文素养，同时也可以通过阅读文本，锻炼思维能力，提升解决问题和创新创造的能力。

二、基于核心素养的小学高年级语文阅读教学策略实践

（一）以文本解读为基础，提升学生的文化素养

在阅读教学中，我们注重引导学生深入解读文本，通过品味语言文字、理解文本内涵、把握作者情感等方式，提升学生的文化素养。例如，在教学古诗文时，我们引导学生通过朗读、背诵、赏析等方式，感受古代文化的魅力，理解古人的智慧和情感；在教学现代文时，我们则注重引导学生关注文本中的社会现象、人生价值等问题，从而提升学生的社会责任感和人文情怀。

（二）以思维训练为核心，培养学生的思维能力

我们深知，阅读不仅是语言文字的学习，更是思维能力的培养。因此，在阅读教学中，我们注重通过提问、讨论、探究等方式，引导学生进行深度思考，培养他们的思维能力。例如，在教学叙事性文本时，我们引导学生分析故事情节、人物性格、主题思想等，培养他们的逻辑思维和批判性思维；在教学说明性文本时，我们则注重引导学生关注文本中的信息组织和逻辑关系，培养他们的信息处理能力和归纳总结能力。

（三）以自主学习为导向，增强学生的自主发展能力

我们鼓励学生进行自主学习，通过阅读不同类型的文本，拓宽视野，增强自主发展能力。在阅读教学中，我们注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，通过推荐优秀读物、组织阅读分享会等方式，激发学生的阅读热情。同时，我们也鼓励学生进行个性化的阅读选择，让他们在自主选择中体验阅读的乐趣，提升自我管理和自我学习能力。

（四）以合作学习为手段，促进学生的社会参与能力

我们注重通过合作学习的方式，促进学生的社会参与能力。在阅读教学中，我们组织学生进行小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让他们在合作中交流思想、分享见解，培养他们的沟通能力和团队协作精神。同时，我们也鼓励学生参与课外阅读俱乐部、文学社团等组织，让他们在更广阔的平台上展示自己的阅读成果，提升社会责任感和公民意识。

三、实践反思与改进策略

在基于核心素养的小学高年级语文阅读教学策略实践中，我们取得了一定成效，但也存在一些问题和不足。首先，部分学生对阅读的兴趣不高，阅读习惯尚未养成；其次，部分教师在阅读教学中过于注重知识的传授，忽视了对学生思维能力和自主发展能力的培养；此外，阅读教学的评价方式也相对单一，难以全面反映学生的核心素养发展水平。

针对以上问题，我们提出以下改进策略：一是加强阅读指导，激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯；二是转变教师的教学观念，注重在阅读教学中培养学生的思维能力和自主发展能力；三是完善阅读评价体系，采用多元化的评价方式，全面评估学生的核心素养发展水平。

基于核心素养的小学高年级语文阅读教学策略实践是一项长期而艰巨的任务。我们需要不断探索和创新教学方式方法，努力提升学生的核心素养水平。同时，我们也需要加强教师培训和教研交流，提升教师的专业素养和教学能力，为培养具有全面发展能力的学生奠定坚实的基础。

在未来的教学实践中，我们将继续深化对核心素养的理解和应用，不断优化阅读教学策略，为学生的全面发展贡献自己的力量。同时，我们也期待与更多的教育工作者共同交流、学习和进步，共同推动小学语文阅读教学的改革与发展。

审核：周开军

来源：中教网周开军

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