重庆市江北区新村幼儿园 刘静：以过程评价助推幼儿园高质量发展

随着《关于学前教育深化改革规划发展的若干意见》、《深化新时代教育评价改革总体方案》和《幼儿园保育教育质量评估指南》相继颁布，学前教育评价改革进入了关键期。在高质量发展为主题的时代背景下，评价是总开关，它引领着教育的方向，也是学前教育高质量发展的“最后一公里”。

《幼儿园保育教育质量评估指南》突出强调质量评价的过程导向，与结构质量评价相比，过程评价更能有效推动学前教育高质量的发展。我们在评价之路上做过很多探索，做过幼儿体育、智育、德育、美育四个方面的“四育测查”；邀请过第三方评价机构，为幼儿园提供质量评价服务。在这个过程中，我感受到了过程评价是过程导向，是幼儿园教育质量评价的必然选择。

我带领教师团队以全国教育科学“十四五规划”教育部重点课题——《高质量视域下幼儿园过程评价标准与实践机制研究》为牵引，在幼儿园过程评价的评价标准建构、评价工具开发和评价结果运用等方面进行探索。

经过三年的扎实研究，思考追寻，构建了“4+15+36”符合幼儿园园情的高质量视域下幼儿园过程评价指标体系。建立了以儿童发展为中心的“三场域四要素”幼儿园过程评价的动态模型。经过政策分析、专家咨询、访谈调查，构建了初始指标；借助德尔菲法对 13 名高校教授、教研员、园长组成的领域专家进行3轮意见咨询，确定了评价指标和权重；通过对全国东中西部14所幼儿园、300名幼儿园园长、教师的问卷咨询，梳理出过程评价指标体系二级指标15个，三级观测点 36个，252个具体评价条目。

在探究标准过程中，我深切感受一线幼儿园做评价的最终目的不在于评价量表的多少和精准，而在于要将评价的过程自然地融入教育实践，融入教师的教育教学常态，融入幼儿的一日生活，并最终实现幼儿发展、教师发展、幼儿园发展。由此，我提出让评价赋能教师专业成长、促进儿童发展、推动幼儿园高质量发展，并进行了有益的探索。

一是打造“评-学-研”一体化教师成长闭环，以评促长赋能教师成长。以教师成长为核心，建立“评价找出问题—教研分析问题—实践互助改进”的评价闭环，让评估的过程成为持续推动教师专业发展的助推剂。

二是打造云端儿童发展评价“小红花”儿童成长闭环，家园协同评价实现对标同频共振。和科技公司合作开发出“送你一朵小红花”APP，教师和家长可以随时记录上传儿童在园在家的成长瞬间，针对幼儿园儿童育人目标“六乐儿童”发展评价主题，抓住教育契机，第一时间展开教育对话，对标同评。通过为儿童点亮不同颜色的“小红花”，实现每一个孩子的全面、可持续发展。

“评价是块硬骨头”，我和我的团队走在前列，大胆实践，树立了科学的评价观，充分感受到，评价的目的不是着眼于一时一刻的好坏，而是以儿童发展为基本立场，坚持“以评促建、以评促长”，让评价成为推动教师专业成长、促进儿童发展，提升保教质量的助推器，成为一种温暖的支持性力量。

作者：重庆市江北区新村幼儿园 刘静 

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来源：中教网重庆

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