海报中教网7月17日讯（通讯员 彭雁）六年前，一群天真活泼的孩子成为了我的学生，那时还没有普及学前教育，许多孩子是民族学生，他们连普通话都听不懂，留守儿童居多，家庭教育缺失，加上我担任学校的办公室工作，学校杂乱无章的琐事随时都会耽误我的上课时间，更不要说批改作业、辅导学困生了，导致期末考试40分以下的孩子有6个，不及格的有18个，看到这样的成绩，惭愧万分，觉得对不起自己的学生。全年级14个班级我的平均分排到了倒数第三，这个名次一直维持到四年级。
四年级暑假，一次培训听了管建刚老师的讲座后，我茅塞顿开，习课堂的教学理念和方法不正是我所需要的吗？于是我认真地读了管建刚老师的《家常课十讲》《家常课问诊》等书籍，对习课堂有了进一步的了解。开学了，便将习课堂的教学模式用在了自己的教学中，期末考试成绩有了一定的提高，和第一名的差距缩小到5分，名次也提高了几名，我相信，习课堂的学习方式一定能够培养学生的语文素养，一定能够提高学生成绩的，所以坚定不够地用管建刚老师的教学理念，用习课堂的教学方式。
功夫不负有心人，今年六年毕业考试，全班58人参考，除了两个随班就读的智残儿童，只有两个不及格，并且都是59.5分，其余全部及格，90分以上13人，80以上40人，平均分81.09分。以前考三四十分的学生，这次大考居然都考了七八十分，成绩让人惊喜，功劳要归于习课堂。
做了习课堂，再回顾这一届的带班，学生成绩差的主要原因是——
老师把有限的课堂时间用于讲解，没有把握好语文学习的根——“读”和“写”。老师的讲替代了学生的读，老师的问代替了学生的写。课堂上也就没有时间当堂检测，课后更没有时间让学生在老师的眼皮下完成作业，因此学生的“学”和“习”都没有落到实处。
这两年做习课堂，成绩有了显著提高的原因是——
1．备课内容变了
由以前重点备教材变重点备习课堂任务单，弄清任务单中任务一、任务三的知识点，弄懂任务二、任务四中的题型设计意图。
2．把课堂时间还给了每一个学生。
把老师的讲变学生的读、写。课堂上一步一个脚印按照任务单的要求上课，五年级一年下来，每节课都没有完四个任务，但是我不着急，也不担心，因为我相信习课堂，相信管建刚老师的教学理念，到了六年级上学期的后期，一节课终于能完成任务单的四个任务了，而且任务二、任务四作业质量高，特别是学困生对基础掌握得很牢固。期末复习时，一听写大部学生都能一次性过关，可见，习课堂让学生的记忆力得到了培养。优生在完成阅读题时，一般10分的阅读题大多数在9到10分，到了六年的下期总复习时，学困生在做阅读题时，也能从文本中提取关键信息，并整理信息，所以也能得到6～8分。从分数上看孩入们通过习课堂的学习方法，自己也有了学习语文的能力，相信他们今后的学习中这种能力会让他们越走越远，越走越宽。
3．学生因为有事干变得专注了。
以前老师一节课滔滔不绝的讲给了学生开小差、做小动作的机会，现在学生没有了开小差的机会，而是个个张开嘴带着任务读书，读得更专注了。在老师的眼皮子下完成当堂作业，作业更专注了，因此作业质量明显提高。
4．作业批改的方式变了、次数变了
以前老师批改的作业，学生最多看看得了多少分，评讲时也不会认真听，所以我改变了批改作业的方式：课后批改变成课堂批改、老师批改变成生生互相批改，老师评讲变成学生评讲。
课堂上，采取同桌交换作业，按照座位每个学生在展台上展示自己的作业，并进行讲解，老师根据题型和学生能力个别调整学生讲解的顺序，基础差的就讲基础题，中等生讲中难度的题，优生就讲阅读题等高难度的题，不同层次的学生都得到了相应的锻炼。讲题时为了自己的“面子”，作业书写还特别认真。下面同学只能手拿红笔一边听一边批改同桌的作业，等批改完了才还给同桌。学生评讲作业的同时，老师就在下面逐个巡视，一边听讲得是否正确，并适应给予补充，一边看批改的是否正确。
作业评讲完后，自己拿回进行二次订正，看看同桌是否批改正确，二次订正之后，便拿出绿色的笔进行纠错，改好之后交给老师，老师进行三次订正。交给老师订正之前有一个规定：如果作业中的基本错误没有批改出来，同桌写十遍，自己写五遍，这样一来，同桌批改作业的仔细程度提高了不少。为了自己之后改错能顺利进行，相应对正确的答案也牢记于心了。这样批改作业，不但提高了学生书写能力、批改作业能力、纠错能力、专注能力，还让老师也得到了解放，不会再被每天推成山的作业累得颈椎、腰椎疼痛不已。
毕业考试前不久，我因外出培训，学校一位临近退休的资深教师郑老师给我代课，短短的三天代课时间，我们班就得到了郑老师的高度评价：“这个班史无前例的优秀，做试卷书写好，速度快，正确率高，作业全是学生自己评讲、自己批改，评讲时下面学生听得又认真，一天作业那么多，都也没人哼哼唧唧！中午睡觉也乖得不行，静悄悄的，一点声音也没有......”
全班孩子高兴万分，我自己高兴万分，这不就是管老师的习课堂规矩，习课堂管理，习课堂时间管理带来的效果吗？
送走一批学子，又将迎来下一批学子，我将坚定不移地继续习课堂的教学理念、教学方法运用到自己的教学中，让孩子们课堂上充实、课后轻松，把培养学生语文素养的教学理念落到实处，我相信管建刚老师说的这两句话：
◎有任务单、有课件，没有老师学生也能自己学、自己习，这不就是“教是为了不教”吗？
◎课堂规矩就是课堂自律，自律才能带来自由；自律的程度，决定人生的高度。
来源：中教网 彭雁
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审定：胡建华 责编：赵林朗 投诉举报
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