海报主题墙是班级环境创设的重要组成部分，它呈现的是孩子在主题下的学习与探索过程，有利于支持孩子的自主学习与发展。教师在主题墙开展实施的过程中，往往出现教师过多主导，幼儿参与度不高且不能看懂主题墙的情况。为了有效提高教师对主题墙的理解，真正地让主题墙环境“活”起来，让主题墙环境“动”起来，杭州市新城实验第二幼儿园大教研组长周凯艳带领老师们开展了一场如何有效设计主题墙的研修活动。
周老师介绍本次教研内容
抛砖引玉，点燃火花
教研伊始，大教研组长周凯艳老师首先抛出两个问题：“主题墙为什么要让孩子看得懂？可不可以没有主题墙”？通过这两个问题激发了教师们对主题墙的深入思考。在周老师的组织下教师们分成两个组，两个小组根据各自的观点展开激烈的讨论。
周老师抛出问题
教师们正在积极讨论
思维碰撞，梳理总结
两组教师开启“可不可以没有主题墙”辩论模式，彼此间舌枪唇剑，你来我往，纷纷表达着自己的想法。通过辩论的模式教师们对主题墙又有了更深层次的了解。周老师梳理总结：孩子的兴趣与探索过程需要被呈现，但不一定仅仅停留在主题墙上。主题墙作为一面完整的环境墙面更有利于帮助孩子梳理自己的主题探究逻辑，进一步提升幼儿的高阶思维。每一面主题墙不仅是主题活动的反映，更是幼儿兴趣点、学习过程和发展水平的呈现，做孩子们看得懂的主题墙尤为重要。
教师们互相发言辩论
聚焦墙面，探讨异同
学习可以先从模仿开始，在模仿中不断学习和思考。教师们结合本年段提前收集的有效主题墙照片，聚焦小中大三个年级段主题墙的异同进行讨论，最后周老师梳理得出三个年级段都有的相同之处：有趣的图文、幼儿参与的痕迹、作品的呈现、幼儿发展的过程。根据小中大班年龄段的不同，小班的主题墙装饰要赋予情景化、生活化，较多采用图画和照片表征方式呈现；中大班的主题墙呈现会更多元一些，思维形式上也会有进阶，体现了更多幼儿的参与。
周老师记录大家讨论的内容
环境，是最好的老师；环境，是无声的陪伴。本次教研促进了教师对主题墙创设的认识，探索了孩子能看得懂的主题墙的关键特征。教师们定能结合讨论的结果，持续优化班级主题墙的设计，让每一面墙都会说话，让每个角落都能育人。以初心勾勒，用匠心施彩，以精心跟进，携爱心前行，为孩子创造美好的学习生活环境！
来源：杭州市新城实验第二幼儿园
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审定：肖艳 责编：赵林朗 投诉举报
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