“小手段”成就大进步——记牡丹区润泽小学教师郭媛

牡丹区润泽小学青年教师郭媛，勤于思考，关爱学生，善于利用“小手段”解决大问题，让学生有大进步。

小信箱

郭媛所教的班级有个心灵驿站——小信箱，这个简单的箱子挂在教室里，学生把成长过程中的“小困惑”“小麻烦”“小秘密”“小目标”写在纸条上，放进小信箱。郭媛每天都会打开信箱取走学生的“心事”，她阅读小纸条，了解学生的情绪波动和思想变化，帮助学生出谋划策。“学生有时不愿意跟父母交流，也不好意思直接跟老师说，建立这条师生交流的渠道，就是帮助他们解决成长过程中遇到的各种问题。”郭媛说。

小洁的妈妈对于成绩过于重视，每次测试如果小洁的成绩上升就非常喜悦，反之就会狠狠批评她，甚至还有暴力倾向。因此，小洁每次测试前都很紧张，成绩不升反降。小洁写了一张小纸条向郭媛倾诉，郭媛了解情况后联系了小洁的妈妈，与她交流育人方法，为她讲解身心健康的重要性，让她意识到了教育方法的不当。现在，小洁的妈妈不再焦虑，而是与小洁一起分析原因，帮她进步，小洁也变得逐渐开朗。薛雨有一个不好的习惯，自控力差，听课分神，她想找一个好伙伴时刻提醒自己，她把这个“小心思”写出来放进小信箱。当天她的要求就得到满足，郭媛根据她的性格特点为她找来搭档组成共同体，互相帮助，共同进步。

踏上三尺讲台五年来，小信箱解决了学生无数问题，成为了师生之间畅所欲言的心灵驿站。

小小组

郭媛把学生分为六个学习小组，并以表现好的学生的名字命名小组，每个小组成为学习共同体，任何组员有好的表现，小组都会受到加分表扬。每周结束时，郭媛会把学习用品奖给分数最高的三个小组的学生，于是，大家争相进步，为班级增添活力。

郭媛先让学生认识养成好习惯的重要性，采用高分奖励的方法，为每一个好习惯设置相应的分数，制定班级公约，循序渐进，逐步培养学生的习惯，形成良好的班风，让学生也在竞争中超越自我。

李嘉是四年级重新分班后进入郭媛班级的。起初，他上课不认真听讲，习惯差，没有纪律意识，这让每个小组都不愿意接纳他。郭媛与他谈心后给予特殊关爱，为他设置“加二分”激励措施，这让李嘉很感动，也增加了他学习的主动性，他逐渐开始遵守纪律，为自己挣分，也使所在的小组迅速进步。这令其他小组羡慕不已，每个小组都争着要他，他的学习习惯也在不断提高，写的字工整、美观、大方，教师张超说：“没想到李嘉写的字居然变化这么大。”最近进行小组长推选，李嘉被选为第五小组组长，该小组被命名为“李嘉小组”。

郭媛利用小组管理方法，让班级风气正，学习氛围浓，每次综合评比她的班级都获得优胜奖，是学校行为习惯养成教育的标杆。

小日志

郭媛有写教学日志的习惯，学生表现、班级活动、管班经验、工作琐事等，皆是记录内容。长则长记，短则短写，五年下来，她已经记录了10多个笔记本，这种形式被她称为“小日志”。写小日志，让郭媛的班主任经验日渐丰富，提高了管理班级的能力。

郭媛参加工作的第一年，班里有个叫小晨的学生让她感到苦恼、困惑。小晨不写作业、不听课、说脏话，郭媛每次批评他，他却依旧我行我素。郭媛把这些事情写进日志，抒发苦恼和无助。重新翻看日志，小晨是出现在日志中最多的学生，但却惊奇地发现一旦对小晨进行表扬，他的习惯就会改变一些。受到启发后，郭媛改批评为鼓励，并寻找他的兴趣点。一次，小晨被一本课外书吸引，郭媛抓住这个教育契机，引导他广泛阅读。利用班级“读书交流会”活动，鼓励小晨享自己看过的书，让他收获成功的喜悦；开展师生共读，带领小晨在书中畅游，渐渐地，小晨成了班里的“阅读小标兵”。

郭媛的小日志里积累的方法日渐增多，诸如课前静坐一分钟可以让学生迅速进入学习状态、发展班干部并让学生管理学生等。每当其他班主任问及管班经验，郭媛都毫不吝惜，拿出小日志，寻找正确答案。

“小手段”促成大进步、大发展，郭媛先后获得了牡丹区中小学青年教师基本功大赛二等奖，润泽小学模范班主任、优秀教师等荣誉，所教班级多次获得牡丹区优秀班集体等。她说：“我热爱教学，喜欢孩子，我会不断探索更多更新颖的育人方法，让学生健康成长。”

来源：菏泽市牡丹区教育和体育局

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