海报为落实立德树人根本任务，推动核心素养育人理念在课程中的细化实施，根据《泰安市教育局关于全面提升中小学教育质量的指导意见》（泰教发【2022】14号）和《泰安市初高中教育衔接指导意见》精神，全市开展初高中衔接“TCAM课堂教学”大比武活动。泰山学院附属中学积极响应，广泛发动，组成与高中学校的衔接共同体，深入推广“TCAM课堂教学”范式。在大比武活动中，温风超、王娟、陈茜、赵孟、张丽等教师取得一等奖的优异成绩。
参加本次大比武活动的老师获益良多，对初高中衔接教育有了更深刻认识，对如何实施TCAM嵌入式课堂教学、提升学生核心素养有了新的见解。
温风超：
初中学生的数学学习思维主要停留在形象思维或较低级的经验型抽象思维阶段，而高中数学学习要求学生通过观察、类比、归纳、分析和综合来探索数学知识的形成过程，建立严密的数学概念，形成数学知识网络，这需要学生有较强的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用已有知识分析问题和解决问题的能力。这就造成了初高中数学学习要求跨度大、学习方法变化大、学习内容增大，所以我们要有意识地为学生提供思维方法的过渡，学习习惯的调整。在接下来的教学中，应继续加强教学方法的衔接，不断关注新旧知识的联系与区别，深入剖析初高中衔接的内涵，培养学生的学习能力，注重学生思维习惯的引导。
王娟：
作为英语学科团队初中主讲教师，我感受颇多。由于是初高中衔接课，所以说课内容很多都涉及到初中和高中两个学段的内容对比，比如，教材分析、学情分析、课标分析，这些都必须是双学段分析和对比。我和我的搭档郑老师详细探讨了初高中的学情，对比了初高中新课程目标，包括课程内容和学业要求以及学业质量水平方面的差异。基于前面的分析，确定了断层面，及断层点。从最初对TCAM的一无所知，到最后成功收获TCAM的奖项，我感悟最深的就是，敢于尝试、用心准备、全心投入，结果一定会是你期待的！
赵孟：
要用发展的眼光来看待学段衔接。作为教师，要在日常教学中不断尝试，在关注学习内容载体衔接的同时，要关注学生学习方式的转变，要让学生以科学思维看待问题。给学生创造机会，让学生在实践中自主探究真相，以自主学习、合作探究和动手实验的方式解决问题。用发展的视角评价学生在衔接教育过程中的表现，轻结果重过程，重参与轻结论，发展衔接教育多元评价机制。
陈茜：
通过本次活动以及对“TCAM课堂教学范式”的学习，让我更深刻地认识到，发展学生的核心素养，培养学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，就要坚持生命至上和可持续发展的理念。深入研究初高中衔接教育教学就是一个很好的切入点，通过找到学科内在初高中教学中的衔接点，更好地实现初中和高中在教学目标、教学内容和教学方法等方面的有机过渡，确保学生高质量完成学业，同时又能将在初中阶段所具备的核心素养有效迁移到高中阶段，实现学生可持续发展。
张丽：
学校高度重视初高中衔接教育，教务处组织培训，为我们提供学习资源，分析TCAM的内涵，指导说课策略。新三中研究共同体的各位同仁也给出了许多重要的指导意见。我仔细研读指南和二十问，理解了TCAM的设计理念，对初高中衔接教育有了更加深入的认识。此次大赛，教务处和历史组的各位领导、老师们给了我很大的支持，让我感受到团队的智慧和同事间的温暖。
本次活动聚焦核心素养，体现能力进阶，为有效实施初高中衔接“TCAM课堂教学”范式，打造了一批质量高、效果好的精品课例，也使老师对初高中教学内容的断层面和衔接面有了更深刻认识，助力教师教学能力和教学素养的提升。学校将持续推进衔接教育教学工作，助力学校教育高质量发展。
来源：泰山学院附属中学
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审定：肖艳 责编：陈晓红 投诉举报
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