海报“一花独放不是春，百花齐放春满园。”为充分发挥老教师的示范和引领作用，进一步提升我校教师的专业素养和课堂教学水平，加强学科组集体教研，践行新课改的理念，打造高效课堂，推动教育教学高质量发展，落实立德树人根本任务，丰城四中高中语文组在3月20日下午，观摩了高三老教师邹炳华老师的示范课。
邹老师从王毅部长的发言出发，引出在外交发言中如何让语言说得有信服力，如何展现我国的大国风范，语言文字魅力在于两个方面，一是句式的选择，二是字词的斟酌，句式是为内容服务的。
其次从“句式”的概念出发，解释“句式”为句子的结构，可以是一个句子本身的结构，也可以是一组句子的整体结构。再谈到“句式”的类型——单句与复句，整句与散句，长句与短句。邹老师特别用学生对长、短句的错误理解——按照字数长短来区分，用德国作家的名字（阿列克塞·马克西姆·高尔基）字数多而非长句进行反驳，而长句是指句子成分复杂、修饰限制较多的句子，短句则相反。
然后以2022年江南十校的模拟题为例，带领学生把握句段的重心，何为重要信息，何为解释、次要信息，筛选语段的主要内容，再用表因果关系句式概述语段中心。第二自然段一共四句话，第一句提出疑问，剩下三句是解释其原因的。第二至四句是对该段首句"通过骨头汤来补钙效果如何呢"这一问的回答，所以最后组成一个包含因果关系的句子为：因为骨头中的钙在水中基本不溶解，而且骨头汤中含有的脂肪也不利于钙的吸收，所以通过骨头汤来补钙效果不佳。
最后再从平常的训练题总结本课的学习重点，第一步，明确类型,确定中心——在明确语段性质(是说明性语段、记叙性语段还是议论性语段)后,就要确定语段中心。第二步，弄清结构,理清层次——通过抓层次标志性词语(如“先”“后”等)或找句号(分号)来理清内部层次关系,弄清语段内部结构关系。第三步，根据题干,抓主去次——依据题干要求,分清主次信息,提取主要信息,舍弃重复性、示例性、解释性信息等次要信息。第四步，采用特定句式概括。
每一次思维的碰撞，都是教育生命力的迸发；每一场教研的分享，都是集体教育智慧的传递。教研中，老师们在互相探讨中不断碰撞出思维的火花。
首先邹老师谈到本课的设计初衷——本课建立在学生知识水平欠佳的基础上，重点让学生理解句式概念，纠正学生对语文概念认识不清晰的问题，把知识转化为做题能力。
其他老师针对课例谈体会，说收获，提建议，各抒己见。从课堂容量、教学方法、课堂设计等多个方面对本堂课进行探讨。如邹老师能引导学生立足于语文角度思考问题；能够结合平时的练习，让学生对知识点记忆更深刻；注重知识性、实用性；带领学生分析语段，落实得分点……
陈书记也对语文学科如何建设提出期望:如何让学生爱上语文，喜欢阅读；如何让我们学生有所得，教会学生应对考试；语文老师要沉下心，关注学生主体，做好教学的各个环节。
“学无止境、教无止境、研无止境”。课堂，是教与学的重要场所，教师倾心向教，润物无声，必将春华秋实。相信在老教师的示范引领下，我校教师一定会一路耕耘一路高歌，迎风雨且徐行，笃定目标踔厉奋发，在教研中凝聚创新智慧，在课堂上绽放独特风采，共同谱写出教育新华章！
图文:章晶晶
审核:李明和 李筠
监制:陈绍平 钟海荣
来源：丰城市第四中学
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审定：肖艳 责编：赵旭 投诉举报
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