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读，对我而言，是一种幸福。做老师是我从小一直的梦想，我也从未怀疑过自己会成为一个老师，做语文老师倒纯属偶然，于是从小就爱读书的我，这辈子更是与书结下了不解之缘。我惟愿在静谧的秋日雨夜，拧开斗室的台灯，在倾泻的晕黄的灯光中，在淡淡的墨香中，喜读诗书，窗外是“留得残荷听雨声”，这时的读近乎于一种奢侈了。读书、教书是我人生的两大乐事。
“大语文”的教学观在我脑中根深蒂固，的确，语文是“读”出来的，“书读百遍其义自见”“读万卷书行万里路”，读的重要性不言皆明。我觉得想让学生学会阅读，老师自己就一定得“腹有诗书”，才能去正确地引导学生，指导学生。用老师的热爱和感染的力量，用语言文字的魅力，于潜移默化中悄悄点燃起潜伏在学生心中阅读兴趣的火花，让学生爱上阅读，读文字，读生活，读心灵，读人生。师生和谐畅游在“读”所赐予的快乐之海。
我喜欢教古诗文，在其中留恋、徜徉、驻足，与古人对话，神游于白云仙鹤，青山绿水，在《记承天寺夜游》一课的教学中我围绕“读”设计了五步教学环节：一读正字音、二读懂文意、三读品美点、四读悟情感、五读吟滋味。得法于课内，用法于课外。之后我由本文的写作背景苏轼被贬之经历，引出苏轼被贬岭南的“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，引出被贬密州的《江城子·密州出猎》，引出被贬黄州的《赤壁赋》。再引出其它文人被贬的经历，与苏轼同样乐观旷达的欧阳修《醉翁亭记》，范仲淹的《岳阳楼记》，还有失意孤独而寄情山水的柳宗元的《小石潭记》……学生兴致盎然，不仅对文本，也对古人，对古文产生了浓厚的兴趣，我鼓励他们课后搜资料、读经典、品美文、做笔记、同研讨。
教授《孔乙己》这课，恐怕是很多初中语文老师所头疼的，不知从何入手。的确，这课篇幅长、问题多。我设计了填“人物卡”这一环节，让学生把握孔乙己的人物形象，当学生填写孔乙己的姓名、性别、籍贯、出身，学历、婚姻、嗜好、专长，身高、体重、年龄、样貌时，简单的就脱口而出，异口同声；稍难的，起初紧锁眉头，一会就像发现新大陆似的激动不已，举手示意。之后我以“孔乙己与酒”“孔乙己与偷”两标题贯穿全文的教学，整节课气氛相当活跃，效果也极好。当然少不了课后的读，本课过后，我开展了“走近鲁迅先生”的活动，让学生真正了解鲁迅，不再感慨“鲁迅难，难于上青天”。
“读”体现在我语文课的方方面面，点点滴滴。我在班级中提出“每晚一读、每天一记、每周一写、每月一书”的口号，每节语文课一开头都是“课前五分钟读书交流”，班中每位学生轮流走上讲台，或者推荐一篇美文，一部好书，或者交流读书感悟，极大的锻炼了学生诸多语文能力，此外黑板上每天一句的“名句谨记”，每学期的100首古诗文经典背诵，每学期一次的“赛诗会”，带动了学生阅读兴趣，提高了学生文学素养。当然我也积极并快乐地投身其中，和学生打成一片，很多学生深受我的影响，爱上阅读，爱上语文。一个学生在父母反对之下坚持要报考师范，理由很响亮：“我喜欢当老师，当语文老师！”父母在他的坚定下做出让步，如今已是一名小学老师的他在给我的消息中写道：“老师，我走近您，原本只想撷取一枚枫叶，没想到您却给了我整片枫林。我走近您，原本只想捧起一朵浪花，没想到您却给了我一条长河。”看到这，心中有暖流涌过。
“书卷多情似故人”，一路走来，风吹过，尽是书香沉醉的感觉。读书，让我看到“远近高低各不同”的层峦叠嶂，让我拥有“横看成岭侧成峰”的视野与胸襟；教书，让我眼睛看得见风景，心里盛得下世界。读书和教书这人生两大乐事让我在繁华的闹市中忘却内心的浮躁，寻求几许宁静，让疲劳的身心得到最好的放松，找回原始的朴实与真诚。一年365天，天天都是读书日；一年春夏秋冬季，四季都是读书时。我借用冰心的“读书好，多读书，读好书”送给我的学生，我心底也自有书香飘过：我阅读，我快乐。
来源：招远市教育和体育局
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审定：肖艳 责编：陈晓红 投诉举报
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