分享摘要：教师在语文课堂教学中，要运用语文知识引领学生的注意和思考，激起学习的好奇心，提高学生的听说表达能力，合理使用多媒体教学，让学生在学习知识的过程中，引导学生积极主动地探究语文知识的奥秘，开展探究性学习，不断提高语文课堂教学的有效性。
关键词：探究；主动；过程；多媒体；课堂教学
小学语文教师要根据学生的实际情况，创设教学情境，提高学生的口语表达能力，培养学生提出问题、分析问题、理解问题、解决问题的能力，为学生的阅读、写作等奠定良好的基础。
一、提高学生的听说表达能力
“语言是人与人交流的媒介，语言交流水平的好坏对人的交际有很大的影响”，小学生的听说表达能力对学习和交流都会产生影响，以至于会影响以后的发展。因此，提高学生的听说表达能力十分重要，那么提高学生的听说表达能力就很值得教师探究了。教师在课堂教学中要给学生创设时机，启发、引导学生进行听说表达能力的训练。如在课堂教学中，要结合教学内容和学生实际，给学生提出相关的讨论性问题，让学生进行讨论和交流。学生在讨论时，教师要融入其中，对学生进行思想教育，包括对学生开展人生观、世界观、价值观的教育。当每个学习小组的学生代表把本组的观点说完的时候，教师要进行及时点评，以及相应的表扬和肯定，给学生树立口语表达的信心，促使学生想说、敢说，说出其中的来龙去脉，以便提高学生的口语表达能力。在课堂教学过程中，教师可以让学生开展讲故事比赛，因为讲故事可以展示学生的口才，也是教师对学生的口语表达能力的检测。在学生讲故事之前，教师要对学生进行启发和引导，把学生听说表达的热情激发出来。
良好的听说表达能力对学生来说至关重要，如对学生的书面表达能力的提高、思维能力的发展都具有十分重要的作用，尤其是能更好地适应社会发展的需要。语文课堂是学生听说表达的主阵地，对提高学生听说表达能力有着非常重要的影响。在课堂教学中，师生互动、生生互动，就有特别多的时间在交流，教师要以此为契机，提高学生的听说表达能力，以及利用语文学习小组，选出小组长，带领本组同学共同交流教师在课堂上提出要讨论的问题，说出自己的观点。利用语文学习小组的交流，不但能培养学生的团队合作精神，还可以锻炼学生的听说表达能力。教师要结合实际，组织学生参加课外活动，培养学生的听说表达能力。作为语文教师，可以组织一些课外活动，创设口语交际情境，在课堂教学中不断提高学生的听说表达能力，从而为学生的阅读、写作奠定良好的基础。
二、合理使用多媒体教学
小学阶段是学生长身体、学知识的重要时期，语文教师要提高课堂教学效率，帮助学生更好地掌握语文知识。就要合理使用多媒体。多媒体的使用，改变了过去一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板单一的教学手段。通过实践证明，多媒体教学有很多的优点，比如能将语文教材中静态的教学内容、图片等，栩栩如生地展现在师生面前，也能将枯燥的学习内容，生动、形象地展现在师生面前，不仅能帮助学生更好地理解，培养学生的思维能力，还能让学生加深印象。过去的语文课堂教学，在课堂上，要将教材中的图片连贯起来比较，而今的多媒体教学的运用就很好地弥补了这个不足，教师能按照语文教学过程，把课文中的图片完整地展示出来，也可以按照课文内容的次序轮流进行播放，让学生根据教学要求来理解教学内容。有趣的是多媒体教学可以根据语文教学活动的需要来调整教学课件，创建模拟的教学情景，引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，能助力教学质量的提高。在语文课堂教学过程中，教师要紧密联系学生的实际情况，包括学生的学习和生活环境，在家表现，从学生现有的经验和所掌握的知识程度出发，创设有助于学生自主、合作、探究的学习情境。
学生要学好语文这门基础学科的知识，实践应用是很重要，因为实践应用不仅可以使学生学会应用自己所学的语文知识，还能使学生做到一边学、一边思考，即学思结合和学以致用。教师要让学生运用语文知识来解决现实中的具体问题，就要同现实生活结合起来，这样的教学才是有效的。小学生的思维主要是以形象化思维为主，语文教师要利用多媒体将抽象理论转化为具体的动画，促使学生有形象化的认识，这样就能更好地理解教材内容。教师在课堂教学中要创设问题情境引起学生的注意，让学生主动关注学习内容，激起学习的兴趣，为下一步学习新的语文知识奠定良好的基础。
三、开展探究性学习
教师在语文教学过程中，要根据学生的个性差异、心理特点、知识结构等，结合学生的身心发展规律和学习情况，探究学习目标，提高课堂教学效率，取得探究性的学习成果。在语文教学过程中，开展探究性学习的方式方法有很多，教师要结合实际，采取多种办法，引领学生进行自主探究。教师对学生的疑难问题要进行点拨，学生要听教师讲一讲，并读一读、议一议，让学生理解、感悟课文内容，学习教材中的字、词、句、段、篇，读出作者所描绘的情景，加深对学习内容的理解。通过心理学研究和学生自己的学习，在平等、和谐、民主的教学情景中，引导学生积极主动地进行探究性学习，把学生的形象思维引入新的语文教学内容中，让学生明确地知道，只有学习才能解决新的问题，从内心深处产生发现问题、积极探究的心理取向，让学生在教师的引导下敢想、敢问，并敢说，把学生的探究意识诱发出来，激活学生的探究思维。在教学中，我给我班学生提供探究学习的机会，激发学生自主、合作、探究的愿望。
我利用新课改的教学理念，知道了新课改要求教师给学生提供读、思、探、悟的机会，要求学生自觉自愿地读书、思考、感悟、探究，让学生通过自己的阅读来感受所阅读的内容，深入挖掘语文教材的内容，找到需要探究的问题。教师要根据所教学生的情况，适当安排学生探究新的知识，把学生探究问题的积极性激发出来，才能更好地调动学生探究知识的奥秘。教师在探究性教学中，要适时开展探究性学习活动，增强学生的学习动力，培养学生探究的兴趣，并注重学生在学习语文能力上的培养，让学生亲自动脑、动手和动口，通过探究来获取知识，并运用所学到的知识来解决实际问题。
参考文献
[1]刘霞.新媒体时代下小学语文教学的融合与创新[J].华夏教师,2024,(08):108-110.
来源：中教网 李宗友
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审定：胡建华 责编：赵旭 投诉举报
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