上海市静安区闸北第二中心小学 范丽婷：时光不语待花开

范丽婷

我们人人都是德育工作者，对于一名班主任的我而言，更应注重平时的德育教育。回归到“德”这一字，这不单单是教师一个人的引路，也要靠一群人的熏陶。

在我们班，有这样一位孩子，他叫“小轩”。他是个聪明伶俐的孩子，却也是一个活泼好动的孩子。记得在一、二年级时，走廊上、厕所里，我总能看到他那风驰电掣的身影，而在体育活动课上，他的身姿更是“矫健”，有力快速的动作之中还带着些“凶猛”，这也导致很多孩子与他会有些小小的摩擦，避而远之。慢慢地，到了三年级，也就是现如今，随着年龄的增长，他也与之“进化”了。在课堂中，听到更多的不是他精彩绝伦的回答，而是“妙语连珠”式的争辩，一堂堂课仿佛像是一场场辩论赛，老师们心力交瘁。

深入了解后，我发现，“小轩”长期处于家庭氛围比较紧张、严肃的环境之下，爸爸相对温和，但是不太教育孩子，极少和孩子沟通，而妈妈则十分严厉，对孩子的成绩要求很高，经常性会批评孩子，导致孩子心情较为压抑，在家无法释放天性，鲜有人倾听和关爱。因此，本身低年级小学生就常有情感不稳定的现象，在这样家庭环境的影响之下，学生便很容易带着情绪来学校。

对于青年教师的我而言，经验甚少，这是一件坏事，也同样是一件好事。没有束缚守旧，可以学习创新，挑战的过程也同样是一种成长和历练。

起初，由于我自身的性子比较急躁，对于一些行规不是很好的孩子我也常常会直接严厉批评或者联系家长，大部分学生还是会有所改变，也明白自己的问题，但是对于“小轩”来说，他的情况却有些不同。

我在和家长的沟通之中，也能感受到平时妈妈严厉的状态，因此，“小轩”在家中已经受够了批评教育，早已经习惯，当然我学校中对他的教育效果也大打折扣，甚至有时让他变本加厉。

之后，我开始转变策略。小学生的心理是最喜欢被表扬的，表扬可以让他们更加积极向上，沟通方式也可以带着表扬的口吻，例如“你可以把什么事做得更好的”“今天你在学校的表现比昨天有进步哦”等。我开始逐渐去挖掘“小轩”的优点，让他感受到表扬的快乐，之后再针对其问题进行针对性的教育指导和讲道理，他也变得愿意去听了，因为他发觉老师并不单单只知道说他不好，也会表扬他，甚至鼓励他，让他有了温暖，也更愿意和我敞开心扉。

除了老师，孩子良好品格的形成也和家长以及家庭的良好氛围脱不开干系，学校的教育教导也仅仅只是一部分，于是，我又和其妈妈抽空进行了电话上的谈心。

从关爱孩子的角度出发，我先和家长表明了自身的态度和想法：其实起初我也和您一样着急，因此严厉批评，但是后来我发现，有时候批评的话他根本听不进，而当我在课堂上对他回答问题后进行表扬或者针对他今天做得好的地方进行表扬时，他总是很开心，上课的坐姿也更加端正了，小话也少了不少，课间的情绪也不再那么暴躁。我将这些都告诉了家长，也对家长说了这样一个现象“我如果整天和您说您家的孩子哪里哪里不好，您也肯定暴躁，但我如果是先表扬肯定您孩子的优点，再指出问题，我相信您也会更加平和，那孩子何尝不是如此呢？”

接着，我继续家长的角度出发进行沟通：我也知道毕竟是您自己的孩子，望子成龙也好，着急肯定是在所难免的，可为了他更健康快乐地成长，光注重学习、光施以压力，有时可能事倍功半，最后功亏一篑，为了长远考虑，您要学会倾听孩子的心声，批评是为了他好，而沟通也是这个目的。

听了这些，“小轩”妈妈也和我娓娓道来，她开始反思了自身的急性子，我也和妈妈说，一下子可能很难改变，也不要着急，可以让爸爸作为中间人，缓和一下，试着调整家庭氛围。

后来，我又和爸爸关于“小轩”的性格及行为问题上进行了沟通，也希望爸爸有时做一做妈妈和孩子间的调和剂，这对于孩子的性格和处事方式上也会有一定帮助。

通过定期与家长的沟通，以及自身的摸索和教育，孩子的转变更明显了。他的性格变得温和了起来，明白了很多问题沟通就能解决，“以暴制暴”“以牙还牙”毫无意义，甚至会“两败俱伤”。他原本好动有力的“拳头”也转变成了言语以及思考。虽然“小轩”有时还是比较急，课堂上会一下子控制不住插嘴，偶尔与一些孩子有些小口角，但他一直在进步，我也每次会抓住他这些进步的点去表扬他，还告诉家长一块儿去表扬他，帮助他不断进步。

想要培养孩子良好的品格，教师是一环，而家长更是至关重要的一环。家庭的良好氛围、家长的鼓励表扬都是有效的助推器，这些能培养孩子昂扬向上、积极乐观的心态，为孩子健康快乐成长奠基。

和家长的有效沟通帮助我更认识孩子，而和孩子的沟通又帮助我更了解自身的教育问题所在，从发现问题再到最终解决问题，这些，是家校合作的力量，是教育的智慧所在，也是德育工作所带来的幸福。

时光不语待花开，愿每一朵花都能在学校与家庭的庇护下开得更加绚烂、更加夺目。

 

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来源：上海市静安区闸北第二中心小学 范丽婷

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审定：肖艳   责编：赵林朗 投诉举报

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