杭州市虎山幼儿园：晨间锻炼中教师如何看见

看见儿童是教育的原点，

是幼儿园一切工作的出发点与指向；

读懂儿童是教育的转折点，

是教师做出决策和支持的风向标；

只有真正看见儿童并且读懂 TA，

我们才能更好地 ——

发现儿童、理解儿童、助力儿童。

2024年5月24日，杭州市虎山幼儿园夏意园区开展了本学期第二次晨间锻炼教研活动。本次活动基于儿童立场，看见儿童在晨锻中的学习和发展，坚持问题导向，通过合理规划空间“激活”幼儿晨锻活动。还特别邀请了浙江省特级教师张芳专业引领。

回顾：初见

在为期一个月关于晨间锻炼教研活动的层层推进中。教师们从只关注幼儿玩的久不久、会不会一物多玩、游戏的时候有没有情境和角色、玩法多不多、感不感兴趣，逐渐关注活动中儿童的学习和发展，每天晨锻后教师对儿童的学习和发展进行思考和剖析。

明确：理念

聚焦问题，研有所依。张高颖园长通过《 3-6岁儿童学习发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《学前3-6岁运动指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件，帮助教师厘清儿童进行体育锻炼的重要性。教师们开始从理念上转变晨间锻炼重幼儿兴趣，缺辨析儿童在晨锻中的学习和发展的现状。

聚焦：再见

核心问题：

在前期对教师的采访调研后，此次教研活动的三个核心问题由此产生：

1. 晨间锻炼这件事情弄清楚了吗？弄清楚了什么？你是怎么弄清楚的？
2. 你是如何基于儿童学习与发展视角的观察与分析晨间锻炼的？
3. 视角的转变与之前的区别是什么？有什么样的意义？

研以共长

在沉浸式的讨论中，大家也逐渐达成共识，只有透彻地了解各年龄段幼儿运动发展特点和目标，才能不断调整教师组织游戏行为。有的教师开始关注所提供的运动器械对孩子运动的影响，其设计是否符合幼儿的运动能力水平；有的教师关注幼儿运动中的行为表现；有的教师重视在晨锻中的鼓励指导。问题辨析中，我们越来越明白儿童既要玩得开心，也要玩有所得。

问题：追踪

在深入了解各年级组的晨间锻炼活动后，张园长以教师在晨间互通中遇到的问题 ——晨间锻炼如何可持续推进？组织教师进行了晨间锻炼的利弊辩论活动。在辩论的过程中，教师寻找追踪问题根源。有观点争议、有智慧碰撞，从而引发教师们对晨间锻炼互通模式有了新角度、深层次的思考。

名师引领

最后，浙江省特级教师张芳针对本次教研活动智慧聚力，主要围绕 “材料选择”“运动空间”“运动内容”几个方面，进行总结和拓展。

首先是材料选择：变 “封闭”为“开放”，强调教师要提供5种以上运动器械，材料要助力幼儿身体各部位发展，体现多样性、挑战性、层次性。

其次是运动空间：从运动类别、运动器械、运动挑战三个方面具体阐释简单、安全、适当变化且有挑战的运动空间对儿童身体各部位发展的重要性。

最后是运动内容：变 “单一”到“多维”，强调关注幼儿身体动作发展的层次性的同时，重视幼儿身体动作发展的拓展性，即最后达到幼儿身体各部位的协同发展。

通过本次教研活动，教师们对晨间锻炼中儿童的学习和发展、材料的提供、空间规划和内容设计有了更深层次的认识。下阶段，我们将继续立足看见儿童推进晨间锻炼的研究，让晨间锻炼环境更轻松、更开放、更有活力，更加贴合幼儿兴趣、适宜幼儿的经验水平。

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来源：杭州市虎山幼儿园

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审定：肖艳   责编：赵林朗 投诉举报

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