博物启智 化育生命｜重庆市大渡口区实验小学场馆式学习的新探索

“为什么吃肉的恐龙都用两只脚奔跑，吃植物的恐龙基本上都用四只脚？为什么同样生活在海里，鲨鱼和海豚的尾巴方向如此不同？……”近日，来自重庆自然博物馆的讲师姜金恺，化身为侏罗纪的向导，为大渡口区实验小学的孩子们演绎了一场《中国版“侏罗纪公园”探秘》的科普盛宴，激发出孩子们的学习热情。

一个博物馆就是一所大学校。长期以来，大渡口区实验小学秉承“启迪智慧 化育生命”的办学理念，着眼学生学习方式的转变，积极开启场馆式学习的新探索，从馆到校，从校到馆，再到构建学生“生命场”，培育外健内慧的实小孩童，一场教育变革的大幕徐徐展开。

从馆到校 激活学生成长内驱力

大渡口，位于重庆都市核心区西南部，曾以“十里钢城”享誉全国，是重庆工业城市的发源地。区内拥有重庆工业博物馆、义渡古镇等丰富的场馆资源，历史悠久，文化沉淀厚重。

如何将众多场馆资源转化为有效的教育教学资源？学校联动市、区博物馆，开展课程研发、活动设计、师资培训，进行学习方式变革的全方位探索。

首先，学校列出场馆资源清单，从“地域、类别、具体场馆”三个维度进行了整理，根据不同主题需要，与各场馆开启联合办展、主题讲座、项目式学习等多层次的交流合作，并以学习任务单的形式，设计各种任务，帮助学生深度融入跨学科学习。

结合校内外场馆资源，学校从学科类、综合类、特色类进行不同维度的开发设计，学科类比如语文学科的“行走的阅读”（跟着书本去旅行）、重庆电台模拟主持人等，综合类，包括行走的五育研学，环球自然日活动，“保护少年的你”（走访法院、律所）等；特色类，包括学校的陶艺、书法、武术特色课程，都实现校内外资源的紧密互动。

场馆式学习撬动的不仅仅是更丰富的教育资源，关键是激发学生主动成长的内驱力。

学生刘屹洋在场馆式学习方式的影响下，整天“泡”在重庆市规划展览馆、三峡博物馆、山城记忆馆等展馆内参观学习，随着对家乡历史的深入了解，他发现：为什么重庆很多地名都以“门”结尾呢？比如通远门、朝天门。于是，在老师的指导下，刘屹洋积极展开调查研究，其科技创新成果小论文《探秘重庆城门文化》参加第38届重庆市青少年科技创新大赛，荣获重庆市一等奖。

▲暑期博物馆研学活动

变校为“馆” 学习空间无限延伸

除了“走出去”，能否把博物馆“搬进来”？让场馆式学习变得无处不在、无时不在。

学校结合“启迪智慧 化育生命”的办学理念，以及义渡精神，将“山水”文化植入环境建设中，打造极具学校特色的场馆群落，形成沉浸式育人空间为学生的成长赋能。

学校在九宫庙校区打造启慧教育博物馆，通过讲述巴渝故事、钢城发展历史，学校发展史；锦天校区打造自然生态博物馆，建设农耕园、果园、植物园等，启迪学生和谐自然心；佳兆业校区打造大渡口文化博物馆，将“大江义渡”“上梁行歌”等大渡口区最具代表性的十六景“复刻”到校园中，让学生时刻感受区域文化的魅力……从而激发学生对家乡的热爱。

场馆资源可以从校内到校外，也可以从实体到虚拟。

为此，学校充分利用网络平台、VR技术展开了线上场馆教育。比如以“身边的防疫故事”为主题策划了“创·绘·展”活动，学校序列化设计了“喜迎二十大 慧童看世界”— — 国庆节特色场馆实践课程。通过对众多资源进行选择、优化，整合学校文化、学校课程、校内外场馆、网络数字资源等，让学习随时发生。

从校到馆，变校为“馆”，从线下到线上，学生的视野也迈向更远的世界，不断用脚步丈量世界，用行走思考生命成长的意义。

▲校内场馆的学习

由知到行 真实场景下的“场馆+”学习

学生是场馆式学习的主体，如何充分发挥主体作用，将场馆式学习过程变成学生思维进阶、生命成长的过程？

学校认为，学生不仅是场馆的参观者、探究者，还应是“打造者”“设计者”。为此，学校基于项目、真实场景的“场馆+”学习，为学生综合素质发展提供真实、开放的育人场。

▲学生在校外场馆策划、组织艺术展活动

以“山海经艺术展”活动为例，语文、数学、美术、音乐等学科的跨学科学习，涵盖了学生自主学习、合作探究、组织统筹等能力的锻炼。在活动初始，学校为学生提出“我是策展人”的主题思路，让学生参与展前的策划、文创；展中的布展、解说；展后总结、再创作。不同阶段，每个人都有不同角色、不同任务，完成深度体验、创造。

为卷入更多学生参与，学校还以艺术展学习任务单的形式，分低、中、高三段，为全校孩子们布置任务，完成深度体验。以艺术展为契机，学校还整合了家校社资源，邀请最美校友、家长，最美艺术家，以论坛、沙龙、讲座等形式，与孩子们共话艺术，小展览变成一场覆盖全校的生动的教育实践。

近两年来，学校先后举办“山水 启慧”艺术展、“行走的大思政课堂”、“以艺启慧 乐动山水”管乐音乐会、“以劳慧技 向阳生长”等场馆学习实践活动，以跨学科、项目式学习为主要形式，采取任务驱动、深层体验的学习方式，促进了学生综合素质的发展。

▲参加环球自然日讲解

轻馆重“场” 建构生命成长的能量场

“伴随场馆式学习的深入，我们发现，对‘场馆’的定义，不应仅局限于物理空间的场和馆，而是应将整个世界、社会作为一个开放的场馆，为孩子们创造更多有利于生命成长的‘能量场’。”大渡口区实验小学教育集团校长、大渡口区实验党委书记李竹说。

▲牛栏坝调研分享会

牛栏坝，是大渡口区跳蹬镇的一处网红景点，每逢周末大约有4万人到此休闲、耍沙、玩水、烧烤、聚会、打卡等，但在“爆红”过程中也存在不少亟待解决的问题。

学校科学社团以此为契机，设定了相关研究课题，将课堂搬到牛栏坝，带领学生实地调研，思考“牛栏坝”的环境保护与可持续开发。在科学社团老师和家长带领下，孩子们进行了问卷设计、实地调查、人物走访等，经过几个月的调研，孩子们分析了“野生网红景点”牛栏坝走红的原因、发展前景、存在问题，并在此基础上提出建设性意见。

针对孩子们的深度思考，跳蹬镇政府高度重视，与孩子们举行了调研分享会，镇政府领导点赞孩子们对家乡的热爱，以及善于思考的品质，称赞他们是牛栏坝未来最好的“代言人”。

行走、探究、实践、改造……这样的故事每天都在大渡口实验小学的师生中发生。

自场馆式学习开展以来，大渡口区实验小学素质教育成果丰硕。单在近两年，学生参加国际国内比赛有500多人次获奖，两个作品获国家发明专利，多名同学获得小科学家、小发明家、科技小能手的称号。学生夏若瑀、刘屹洋获得了重庆市科技创新市长奖提名。其中，《大渡口网红景点“牛栏坝 ”环境保护与可持续发展的调查研究》作品获重庆市青少年科技创新大赛一等奖；《箭毒蛙的生存之道》获环球自然日挑战赛全国一等奖。

一所真正意义上的“博物馆”型学校，正是能帮助孩子们打破时空界限，打破校内和校外的“围墙”，让学生学会用所学知识去行走和思考，甚至改变真实世界，这就是场馆式学习的最大价值。

文：李达毅

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来源：中教网重庆

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