普格县荞窝镇中心校小学道德与法治四年级上册教育案例

​案例一：虚拟与现实间的友谊抉择​

案例背景​

普格县荞窝镇中心校彝族学生多，留守儿童多。2024 年 10 月讲授 “正确认识网络” 单元时，我发现留守孩子课余生活单调，对网络充满好奇，不少热衷网络交友。11 月天气转凉，学生上网增多，部分频繁与网友聊天，甚至随意透露隐私，存在安全隐患。他们因缺父母陪伴，渴望交流，易被网络陌生人 “关心” 吸引。​

事件过程​

11 月中旬课堂上，我开展 “网络交友的是与非” 讨论。四 2 班彝族女孩丰正英分享，游戏里认识的大姐姐要送她银饰，让发家庭住址。这引发同学们热议，有羡慕的，也有提醒有风险的。我借此引导学生思考风险，播放留守儿童网络受骗新闻视频。随后组织小组讨论 “如何安全网络交友”，鼓励用彝族谚语、故事表达观点。学生结合彝族 “谨慎交友” 观念，制定了不随意加陌生人、不透露信息等规则，还提出可请老师、长辈帮忙把关。​

分析反思​

这些彝族留守儿童缺父母引导，社会经验少，对网络风险认识不足。以往网络安全教育枯燥说教，难以引起共鸣。此次通过真实分享和案例，增强了学生安全意识，但对情感缺失导致轻信他人的深层心理挖掘不够，后续需关注学生情感需求。​

改进措施和建议​

开展情景模拟，让学生表演网络交友场景，提高应对能力；邀请彝族民间艺人用传统戏剧展现网络安全知识；邀请网络安全专家、警察、当地防诈村民开展讲座；布置课后作业，让学生和长辈制定家庭网络使用规则，教师定期家访指导留守儿童。​

案例二：校门口的 “规则保卫战”​

案例背景​

2024 年 9 月学生学习 “生活离不开规则” 单元后，课堂上懂规则重要性，但校门口上下学秩序差。学校地处乡镇交通要道，上下学人多，家长多为祖辈，交通规则意识弱，部分彝族学生家庭习惯集体出行，导致校门口常违规。​

事件过程​

12 月初，我让学生观察并拍摄校门口场景。课堂展示时，学生发现诸多问题。我引导学生思考违规后果，组织讨论制定 “文明上下学公约”。学生结合彝族文化，提出成立 “彝族互助小队”、用彝族谚语做标语等建议。我联系德育处，组织学生成立 “文明监督小组”，佩戴彝族花纹袖章监督，还鼓励学生向长辈宣传规则。​

分析反思​

学生理论懂规则，但受生活和家庭影响，行动易忽视。此次活动将规则教育与彝族文化结合，强化了规则意识，但监督小组培训不足，学生劝导缺乏技巧。​

改进措施和建议​

定期培训 “文明监督小组”，邀请交警和彝族长辈传授知识和技巧；设立 “文明班级”“文明小卫士” 等奖惩机制，用彝族特色奖品激励学生；开展 “规则在我心中” 征文或绘画比赛，鼓励彝汉文结合创作。​

案例三：跨越代际的理解与沟通​

案例背景​

讲授 “与家人相处” 单元时，我发现彝族留守儿童与祖辈沟通存在问题。孩子由祖辈照顾，双方因观念、文化水平差异，在生活和学习上矛盾不断，家庭关系紧张。​

事件过程​

11 月下旬课堂，我组织 “我和长辈的那些事” 分享活动。学生讲述与祖辈相处烦恼，如拉马莫此各说奶奶强迫吃饭。我组织小组讨论改善关系方法，学生提出耐心沟通、教长辈新生活方式等建议。我布置 “我和长辈互换角色” 作业，孩子教长辈用手机、说普通话，长辈教孩子彝族传统技艺。一周后分享，家庭氛围明显改善。​

分析反思​

留守儿童与祖辈沟通障碍源于代际、文化差异及缺父母调和，以往教育关注不足。此次活动增进了理解，但对矛盾突出家庭关注不够。​

改进措施和建议​

开展 “家庭沟通技巧” 主题班会，邀请心理老师和家庭代表指导；建立 “家校亲情联系本”，教师定期沟通；组织 “彝族家庭文化节”，促进亲子感情和文化传承。（普格县华昌萍（中小学德育）工作室 胡建华）

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来源：中教网 胡建华

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审定：胡建华   责编：赵旭 投诉举报

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