以陪伴遇见成长，点亮教师生长之光——记李建华工作室园长驻班日

“眼里有光、心中有爱，做点亮教育的发光体。”是河北省张家口市李建华名园长工作室的教育格言。在践行《保育教育评估指南》中，工作室用“陪伴”赋能教师的生长，用“遇见”支持教师的日常。通过园长驻班日，用“不评价、不打扰、不比较”的驻班理念走进真实的教育现场，记录正在发生的教育事件，解读教师行为背后的教育价值，用专业滋养教师的教育生命。

工作室推出的园长驻班日记系列：“以陪伴的方式去遇见”。为我们打开了一扇深入了解教育现场的窗户。从小班初体验，到中班观交往，再到大班会学习，园长在半日班级活动中，去看见教师的点滴付出，也用心陪伴孩子们成长的每一步。

小班初体验，聚焦师幼互动，观测师幼成长。初入小班，幼儿往往会感到不安和恐惧。这时，师幼互动就成为了打开孩子们心灵之门的关键钥匙。哪些师幼互动能尽快安抚幼儿情绪？哪些师幼互动能缓解分离焦虑？哪些师幼互动能促进幼儿的学习？园长带着这样的思考去驻班，去记录教师在工作中用肢体语言、情感抚慰、鼓励支持等方式与幼儿温暖互动，进而与孩子们建立起情感连接。

中班观交往，聚焦幼幼互动，观测幼儿交往。这个阶段的孩子们开始有了更多的社交互动。园长们驻班时，留意孩子们之间的交往方式，引导他们学会分享、合作与沟通。斟酌环境、材料和班级氛围对幼儿交往方式的影响，帮助教师为孩子们创造一个更积极、和谐的交往环境，让他们与伙伴建立情感连接。

大班会学习，聚焦学习品质，观测幼儿学习。大班的孩子们即将迈向小学，培养良好的学习品质至关重要。园长驻班日将目光聚焦于幼儿的学习品质上，通过深入观测幼儿的学习，思考如何进一步激发孩子们的学习兴趣，怎样的学习方式能提高幼儿的专注力，怎样的学习环境能促进幼儿的创造力。在观测和记录中为教师提供建议和帮助，支撑幼儿学会与学习建立连接。

陪伴式驻班，“不评价、不打扰、不比较”的理念给与教师自主的教育空间，当教师在园长的驻班记录中，看到自己的教育方式被解读，发现自己习以为常的互动方式蕴含着教育价值，会不自觉的向着更专业的方向精进自己。在园长的观测点中，提炼出独具班级特点和教师特点的成长节律，支撑教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与学习的连接。

以陪伴的方式去遇见，点亮教师与儿童成长的光芒，为她们注入温暖而坚定的力量。

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来源：张家口市李建华名园长工作室

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审定：肖艳   责编：陈晓红 投诉举报

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