分享在“Movers4Climate绿色乡村青年行动”的旗帜下，湖州师范学院经济管理学院行政管理专业“小红花队”于6月下旬至7月中旬，跨越江西、贵州、西藏三地，以“乡约绿动，青创未来”为主题，展开了一场贯穿调研、支教、实践的青春行动。从鄱阳湖畔的生态启蒙到云贵高原的教育赋能，再到雪域高原的生态文明对话，这支青年团队用脚步丈量大地，以知识播撒希望，在祖国的山海间绽放出别样的“小红花”。
“Movers4Climate 绿色乡村青年行动”由联合国开发计划署与中国大学生知行促进计划于 2024 年共同发起，作为联合国开发计划署亚太局旗舰项目“赋能青年参与气候行动平台”（YECAP）在华的官方青年绿色乡村教育实践项目，旨在通过传授青年人可持续发展及气候知识，提高青年人气候素养，鼓励青年人通过支教的形式到乡村开展“绿色课堂”，推动乡村地区的可持续发展及环保教育，关注乡村绿色发展，弥合乡村可持续发展教育鸿沟，确保不让任何一个青少年掉队。
鄱阳湖畔的初心启蒙——从调研到课堂的双向奔赴
江西鄱阳县的夏日，裹挟着湖风的湿热。6月15日，小红花队首站走进双港镇中心学校。在校方的引导下，志愿团队全面走访校园：宽敞明亮的教室配备了多媒体教学设备，食堂公示栏清晰展示着工作人员信息与食品样品，体育场地与器材基本满足学生锻炼需求。次日，支教课堂在孩子们的期待中开启。以联合国17个可持续发展目标为蓝本，志愿团队用鄱阳湖的候鸟、鱼虾作案例，讲解“生物多样性”与“气候行动”。“我要告诉爸妈，保护鄱阳湖就是保护候鸟的家！”一位学生的发言，让课堂的热烈化作具象的行动力。双港镇中心学校黄校长感慨：“这些来自远方的课堂，让孩子们看见世界的同时，更懂了守护家乡的意义。”
图 1稻鱼虾蟹共养基地
图 2小红花队成员为下常小学学生授课
图 3小红花队与孩子们的合照
黔西南的山路上——教育火种与生态密码的相遇
7月1日，团队踏上贵州普安的盘山公路。摇摇晃晃的班车上，苗族阿婆的蜡染裙、布依族大叔背篓里的玉米，都成了志愿团队记录的“风土教材”。抵达高棉乡高棉小学，调研数据令人揪心：50%的留守儿童率，部分村寨初中辍学率超30%。“读书看不到出路”的观念，与茶源街道“卖茶叶也卖空气”的5G碳汇茶园形成强烈对比。志愿团队迅速调整课程，将“优质教育”与“气候行动”深度融合，用当地方言讲解“茶园保护与读书成才”的内在关联。 7月2日至3日，十二课时的课程里，孩子们用画笔描绘“家乡的绿色未来”，一位留守儿童在笔记中写：“我想好好学习，将来让茶园更绿，让爸妈回家。”这句朴素的话，成了团队提出“生态反哺教育”建议的初心——让茶园收益支持教育，让绿色产业托起希望。
图 4小红花队与高棉小学师生合照
图 5小红花队成员与孩子们的合影
雪域高原的回响——汉藏共绘的可持续发展蓝图
跨越4580公里，西藏日喀则萨嘎县小学的国旗在高原风中飘扬。7月13日，小红花队的“高原特别课”开课了：用汉藏双语讲解“雪山融水与雅鲁藏布江的联系”，孩子们笔下的冰川保护图上，既有藏羚羊，也有“绿水青山”的汉字。“我要让更多人知道，雪山是我们的母亲河！”藏族学生的呐喊，让课堂成了民族团结的微缩景观。在昌果村，村史馆的老物件诉说着过往：融合多民族智慧的木制工具，与国旗交辉的藏文旗帜，都在印证“各民族像石榴籽一样紧紧相拥”。走出展馆，志愿团队与村民一同捡拾草原垃圾，2.5万亩霍尔巴羊生态恢复项目的围栏外，孩子们的笑声与羊群的咩叫，构成最动人的生态乐章。
图 6 昌果乡孩子们组建的环保小队在实践
图 7小红花队与昌果乡孩子们的合影
作为联合国开发计划署与中国大学生知行促进计划共同发起的“Movers4Climate绿色乡村青年行动”2025年第二批入选团队，小红花队的实践，恰是一幅立体的“可持续发展地图”，是青年学子以行动作答 “教育公平” 命题的生动注脚。 通过跳出 “单向输出” 的帮扶模式，用在地化教育唤醒乡村孩子的成长使命。那些在三地孩子们心中种下的种子，终将在某天破土——或许是鄱阳湖畔的护鸟人，或许是黔西南的茶农大学生，或许是守护雪山的藏族青年。这支青年团队用 “生态反哺教育” 的思路，为东西部资源流动搭建了新桥梁：将西部的生态优势转化为教育动能，让绿色产业与读书成才产生因果关联。当苗族蜡染、藏地文化成为课堂素材，教育公平的深层意义愈发清晰 —— 不仅是知识的普惠，更是让每个孩子都能从家乡的土地上，生长出改变命运的力量。而这，正是青春最动人的意义：不必等待花期，只管用心浇灌，山海自有回响。（湖州师范学院经济管理学院，郝建梅 石焱平 周颖 沈佳艳）
来源：中教网
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