睢宁县李集镇中心小学 庆香香：教无止境，学亦有益

 学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。在这次研修活动中，两位老师的精彩课堂和冯阿军老师的讲座，让我深受启发，对语文教学有了更深入的理解和认识。

杨雅迪老师的《书戴嵩画牛》一课，让我看到了语文教学的魅力。《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼所作的一篇散文。全文以《斗牛图》为线索，写了杜处士与牧童之间发生的故事，阐明了“耕当问奴，织当问婢”的道理。本单元的语文要素为借助语言文字展开想象，体会艺术之美。为了落实这一语文要素，杨老师将整堂课分为三个模块：通读知文意、趣读入情境、想象讲故事，由浅入深，层层递进。

对于六年级的孩子来说，读懂小古文的意思并不难，所以教学更注重自读自悟。杨老师在通读知文意模块中，大胆放手让孩子们多读多悟，以读促悟。引导学生调动以往学习文言文的经验方法，读准、读通、读懂文章。

在趣读入情境这一模块，杨老师通过抓关键词、想象画面的方式引导孩子们感悟杜处士和牧童的情感。例如体会杜处士的“尤所爱”，杨老师通过出示“锦囊玉轴”的图片，让孩子们认识到这材质的精美华贵，感受到杜处士对这幅画的珍爱；从“常以自随”引导学生想象杜处士会在什么情形下把这幅画带在身边，从而感受到杜处士的爱画如命。而读到牧童的反应时，杨老师又抓住“拊掌大笑”一词，让孩子们模仿动作，加上表情演一演小牧童，想象小牧童此时的心情，理解小牧童笑的原因。除此之外，杨老师还根据年段特点、学生的认识水平和语言学习规律，结合课文阅读为学生设计了“耕当问奴，织当问婢，今人有云：放牛当问（ ），画画当问（ ），（ ）当问（ ）”的语言运用，更是 “会表达”的进一步落实。学生们展开联想，将课堂与生活相结合，实现语文的工具性与人文性的统一特点，这不仅延伸了课堂，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，而且拓展了学生的思维，促进对课文语言的积累、使理解和表达，思考和表达获得双赢。

本篇文章的重难点在于讲故事，在上面入情入境的想象品读后，杨老师将讲故事设计成两个层次。第一个层次是“讲讲他们的故事”：学生用自己的话加上想象的润色将文中的故事生动有趣地讲出来。在一位学生讲完后，杨老师并没有直接评价，而是请了另一位同学以听者的身份进行评价，这位小听众立即指出：演讲者讲故事时没有放下书面对大家、演讲时没有加上自己的想象。于是杨老师又让这位小听众化身演讲者，果然孩子们在彼此的评价和建议中讲得越来越精彩了。第二个层次是“讲讲我的故事”。杨老师设计了三个身份情境，让学生站在牧童、杜处士、苏轼的角度，任选一个角色，讲讲“我”的故事。有了上一层次的基础，在这一层次的演讲中，孩子们的演绎更加生动，想象的情节也更加充实有趣了。

冯阿军老师的讲座《坚守初心，做乡村教育的快乐守望者》，让我对教育有了更深的理解。冯老师以其丰富的教育经验和一个个活泼泼的教育案例，告诉我们乡村教育的艰辛与快乐，鼓励我们要坚守初心，做有爱的教育，成为乡村教育的守望者。

路虽远，行则可至；事虽难，做则可成。一次次的研修为我们的教学不断注入活力。我们必将把所学运用到教学中去，行走在教育教学的探索之路上，怀揣着对教育矢志不渝的信念，站在更高的地方，看到更为辽阔的风景。

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来源：中教网教师说 王鸿

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